O.Decroly

Decroly

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Rousseau y su influencia en la LOE

A continuación mostraremos la influencia de Rousseau en el preámbulo de la Ley Orgánica de Educación. Ésta puede observarse:

Primero comentaremos el pensamiento de Rousseau, este autor consideraba que pensó que debían existir y constituirse ciudadanos libres, dueños de su propio destino y para ello era necesaria la educación. Por lo que cita la siguiente frase:
“ La educación es el medio más adecuado para construir su personalidad, desarrollar al máximo sus capacidades, conformar su propia identidad personal y configurar su comprensión de la realidad, integrando la dimensión cognoscitiva, la afectiva y la axiológica." Este punto puede mostrarse en el preámbulo cuando se cita la existencia de una educación basada en la libertad individual y colectiva.

Otro punto que hace referencia al preámbulo de la LOE es la de la educación como igualdad, cosa que Rousseau considera que a partir de esta educación se pueden eliminar o al menos disminuir las desigualdades. En la LOE lo podemos observar cuando cita que la educación es de calidad para todos y cada uno de los ciudadanos, de ambos sexos, de cualquier raza y todos los niveles educativos.

Por otro lado Rousseau considero que el niño es un individuo al cual deben adaptarse los conocimientos al igual que se cita en la LOE cuando dice que la educación pasa por ciertos periodos adecuados a los alumnos y a las competencias


Para acabar podemos decir que el aprendizaje para Rousseau no tiene límites, es permanente y contribuye a formar ciudadanos para vivir en la sociedad cosa que está estrechamente vinculado con aquello que observamos en el preámbulo de la LOE.

Para concluir podemos decir que Rousseau era un autor que consideraba el aprendizaje como natural, es decir, aplicó el naturalismo a ultranza en la educación.

Comentario de Tom peters !Manda el tecnicolor

Thomas J.Peters nación el 7 de Noviembre del 1972 en Baltimore. Estudio ingeniería civil en Cornell University y después economía en Starnford University donde ha obtenido un M.B.A y PhD. En 2004 recibió un doctorado honorario de la universidad nacional de Management de Moscú . Sirvió en la marina de los Estados Unidos entre 1966-1970. Trabajo en la casa blanca entre 1973-1974 durante la administración de Nixon. Salto a la fama tras la publicación de ``En busca de la Excelencia´´ en 1982, un libro en el que incitaba a los dirigentes a enfocar los negocios de un modo radicalmente distinto.

El primero que publicó  la idea de que el aprendizaje es natural fue Rousseau (1712-1778) Tom Peters está totalmente de acuerdo con Rousseau critica la escuela actual que está a los servicios de los estados, es el gobierno el que redacta el currículo de las escuelas ya que cada gobierno quiere tener la enseñanza según sus ideas políticas, pero lo que tendría que haber es un pacto de estado en cuanto a educación. De esa forma el sistema educativo, en este caso el Español no estaría en continuo cambio de las leyes de educación.

·         ¿Por qué dice todo esto de la escuela?

Peters lo que dice es que la escuela lo que pretende es  trasladar un mismo mensaje,  prioriza la memorización sobre el aprendizaje significativo por lo que la escuela se ha convertido en una especie de cadena de montaje en el que lo único que hace falta es reproducir lo mejor posible los conocimientos sin apenas pensar.
Para Tom Peters la escuela tiene que ser un sistema que reconozca que el aprendizaje es natural, es decir, que se valore más la creatividad, individualidad, autonomía, iniciativa personal y no una simple memorización y repetición de aquello que se ha explicado para luego plasmarlo en un examen y en unos meses e incluso menos no acordarse, ya que la memoria en la mayoría de los casos no puede mantener tanta información si no se ha procesado y meditado con anterioridad.

·         El aprendizaje natural:

Los niños tienen, por su propia naturaleza, un extraordinario interés por aprender cosas nuevas y una facilidad pasmosa para hacerlo. Durante la primera infancia, los seres humanos aprendemos más del 80% de todo lo que aprenderemos durante nuestra vida.

Las personas poseemos poderosos mecanismos naturales de aprendizaje que nos permiten afrontar un enorme y variado repertorio de situaciones en el transcurso de nuestras vidas

Durante el aprendizaje natural, las personas tenemos experiencias, nos interrogamos sobre las mismas y sacamos nuestras conclusiones. Lo específico viene primero, las generalizaciones después. El proceso de interrogarse sirve para relacionar estas experiencias correctamente en la memoria, de modo que sean accesibles la próxima vez que nos encontremos en una situación parecida. Los índices enlazan los casos entre sí y estos con las generalizaciones que elaboramos.

En resumen, para aprovechar las habilidades naturales del aprendizaje, debemos diseñar actividades acordes con el proceso descrito. Los alumnos deben poder perseguir fines que les interesen. Han de poder probar las cosas y cometer errores y sólo han de recibir la respuesta cuando se hayan formulado la pregunta. Para permitir el aprendizaje natural, debemos ofrecer respuestas en el momento en que son solicitadas. Debemos provocar que el alumno se formule la pregunta y que busque la respuesta. Los objetivos que desencadenan la secuencia de acción – error – pregunta – reflexión – respuesta, deben ser la base de la educación.

·         La autonomía pedagógica de la escuela

 Significa autonomía de los profesores, independencia de directrices económicas y pedagógicas externas a la escuela, autogestión a través de los padres y maestros en el mejor interés de los niños. Se apoya en el convencimiento, de que también, y precisamente en una democracia, los planes económicos relativos a educación dejan sin explotar numerosos y valiosos recursos. En base a esta responsabilidad conjunta de padres, maestros y alumnos, las Escuelas son lugares de encuentro social, empresas comunes que se desarrollan en cooperación con su entorno local.
Una de las personas que defiende la autonomía de la escuela es el ex ministro de educación y de interior Rubalcaba  que afirmó, cuando participó  en la presentación del libro 'Viaje por las escuelas de Cantabria, que los profesores deben tener un margen de confianza para organizar sus centros

·         ¿Qué es el fordismo?

El término fordismo se refiere al modo de producción en cadena que llevó a la práctica Henry Ford; fabricante de automóviles de Estados Unidos. Este sistema comenzó con la producción del Ford Modelo T, -a partir de 1908- con una combinación y organización general del trabajo altamente especializada y reglamentada a través de cadenas de montaje, maquinaria especializada, salarios más elevados y un número elevado de trabajadores en plantilla y fue utilizado posteriormente en forma extensiva en la industria de numerosos países, hasta la década de los 70 del siglo XX (cuando fue reemplazada por el Toyotismo). El fordismo como modelo de producción resulta rentable siempre que el producto pueda venderse a un precio relativamente bajo en relación a los salarios promedio, generalmente en una economía desarrollada.

Tom Peters relaciona a la escuela con este tipo de producción en el que  prioriza la memorización sobre el aprendizaje significativo, por lo que la escuela se ha convertido en una especie de cadena de montaje en el que lo único que hace falta es reproducir lo mejor posible los conocimientos sin apenas pensar. El profesor enseña lo que sabe y los alumnos intentan reproducirlo  de la forma más exacta posible.

Las TIC en las escuelas

El origen de la escuela: el siglo XIX

En el siglo XIX es donde se crean las escuelas como un proceso educativo, y es donde surge el concepto de sistema escolar que pretendía enseñar a leer y escribir para poder acceder a la cultura, estaba al servicio de la construcción de ciudadanos para que tuvieran conocimientos de la geografía, la literatura, lengua etc, propias de cada Estado, es una institución al servicio de la industria es como un símil de la fabrica. Los procesos de enseñanza en el siglo XIX y XX se caracterizaban por transmitir las señas de identidad nacionales, el libro de texto era indispensable en las aulas y aprender era acumular datos y memorizarlos para reproducirlos. El profesor era el protagonista de la enseñanza: enseñaba, corregía, dictaba, evaluaba.
La metodología utilizada en este tipo de escuelas era por exposición, el profesor expone y los alumnos aprenden por recepción.

A la llegada del siglo XXI y las tecnologías digitales este modelo se está quedando anticuado, por lo que hay que definir qué significa alfabetizar.

Se ha incorporado al currículo una nueva competencia, la competencia en el tratamiento de la información y competencia digital, significa aprender a acceder a la información, los maestros tienen que trabajar con los alumnos para que sean capaces de buscar información que sea útil para sus propósitos, es decir, ser capaz de resolver problemas e  interpretar con significado la información. También hay que transformar esa búsqueda de información en conocimientos y analizarla críticamente por otra parte saber expresarse y difundir información implica disponer de las habilidades y conocimientos para crear documentos con varios medios y lenguajes.

Usar democrática y éticamente la información supone un desarrollo de actitudes, valores y  prácticas sociales éticas sobre la comunicación e información.
Esta nueva competencia se enseña  a través de una metodología basada en el desarrollo de actividades, los criterios que tiene que tener en cuenta el profesor para planificar y desarrollar las actividades son los siguientes:

·         Proporcionar experiencias de aprendizaje, aprender a través de la propia experiencia.

·         Desarrollas una metodología constructivista del aprendizaje, el estudiante construye los significados.

·         Fomentar el trabajo colaborativo entre el alumnado, trabajo en equipo.

·         Emplear fuentes y herramientas diversas de información, libros y recursos web 2.0.

Actividades utilizando wikis, blogs construidos por los propios estudiantes, foros o espacios para los debates entre compañeros o el aprendizaje de lenguas, creación de videos y presentaciones multimedia para compartirlas y publicarlas en internet.
Lo importante en la búsqueda de información por internet es que los alumnos aprendan a buscar los datos según su propósito, discriminar y seleccionar la información encontrada, analizar críticamente la información y localizar los lugares relevantes de  acuerdo con la información que se pretende obtener.
Otras actividades que se pueden plantear son los diálogos en tiempo real o en tiempo diferido, proyectos de colaboración entre escuelas, webquest y cazas del tesoro, se pueden utilizar las pizarras digitales y los recursos audiovisuales, utilizar internet para realizar tutorías electrónicas y para realizar educación a distancia.

Las grandes transformaciones del siglo XIX

1.Transportes y distancias:

A partir de la revolución industrial se comenzaron a realizar una serie de transformaciones en las fábricas con la consecuencia de una mayor productividad y eficiencia.
La invención de la locomotora utilizando acero y vapor para moverla, hizo que se pudiera aumentar la capacidad de carga que se podía transportar. La primera locomotora fue construida en 1814 y su antecedente es el  barco de vapor que se construyó en 1807.

Los ferrocarriles aparecieron en el año 1823 la primera línea ferroviaria fue construida en Inglaterra, después se extendieron por toda Europa y los EE.UU, las locomotoras se fueron perfeccionando hasta las que son impulsadas por energía eléctrica y las que utilizan combustible. Estas transformaciones produjeron cambios en la forma de producir de las fábricas, para obtener una mayor producción, estos medios de transporte se extendieron por todo el mundo y los productos llegaban a todos ellos, otra consecuencia de las transformaciones en los transportes fue la movilidad de las personas ya que se abarataron los costes de los billetes por lo que el hombre se pudo desplazar con mucha facilidad para ir a trabajar en la industria, el comercio o el sector de servicios. Por lo que se produjeron cambios en la distribución de la población mundial, ya que alrededor de las industrias es donde mayor número de población se concentraba, se desplazaron hacia las ciudades para mejorar su nivel de vida, llegándose a concentrar más de la mitad de la población alrededor de las industrias como sucedió en Inglaterra, Alemania y EE.UU.
la emigración también se dio entre continentes y países.

2.El desarrollo industrial y sus efectos: las migraciones internas y el surgimiento de las ciudades modernas.
Los talleres industriales y manufactureros fueron desplazados a causa de que  las industrias abarataban los costos de producción, lo que hizo que muchas familias emigraran para trabajar en las industrias, muchos cambiaron sus antiguas profesiones para convertirse en obreros. Las ciudades estaban repletas y carecían de los servicios más elementales de agua y drenaje además se sumaba la falta de escuelas y las epidemias como por ejemplo el cólera, también se produjeron crisis por  lo que las familias estaban obligadas a cambiar de ciudad e incluso de país.

Los nuevos productos y las transformaciones de la vida cuotidiana:
Aparecieron nuevos productos y todos podían acceder a ellos debido a su producción en serie, por lo que los precios eran asequibles para todos como por ejemplo las harinas de trigo, azúcar, mermeladas que transformaron la vida cuotidiana de las familias.

También se fabricaron muchos utensilios para la cocina como cuchillos, vasos de cristal, estufas y otros  como lámparas, además las prendas de vestir revolucionaron la moda de la clase adinerada. El pueblo podía comprar prendas de algodón ya que su precio era asequible ya que era más barato que hacerla en  casa. Todo esto hizo que se produjera un cambio de la mentalidad de la población.

3. La producción en serie y la innovación en las comunicaciones y los transportes.

Hacia finales del siglo XIX la producción en serie consistía en simplificar el trabajo y el proceso productivo mediante cadenas de trabajo en las que cada trabajador se dedicaba únicamente a una función, para obtener el máximo rendimiento. Este sistema fue adoptado por las industrias de todo el mundo y hasta convertirse en la principal manera de organización del trabajo.

La revolución industrial dio lugar a inventos como el  barco a vapor, el automóvil, el aeroplano, el telégrafo y el teléfono. Todos estos inventos de la segunda mitad del siglo XX fueron los antecedentes de la era de la comunicación global.

Presentación de Rousseau

Presentación Rousseau

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ORIGEN DE LAS DINÁMICAS DE GRUPO

La dinámica de grupos tuvo su origen en Estados Unidos a finales de 1930, por la preocupación de la mejora en los resultados obtenidos en el campo político, económico, social y militar del país; la convergencia de ellas, así como la teoría de la Gestalt, contribuyeron a fundamentar la teoría de la dinámica de grupos.

El término "dinámica de grupos", tiene diversas acepciones: Se refiere a todo conjunto de conocimientos teóricos que, fruto de numerosas investigaciones, ha llegado a definir, delimitar y dar carta de naturaleza científica a los fenómenos grupales, definiendo con claridad los grupos, su clases, sus procesos y todas las demás circunstancias y matices que lo caracterizan.

Aunque como campo de investigaciones la dinámica de grupo es una ciencia

relativamente nueva, el grupo no es un invento americano ni reciente.

resulta imposible pensar en educar desconociendo la naturaleza y la

problemática de los grupos nos pasamos gran parte de nuestro tiempo integrados

en grupos -familia, grupos de trabajo, amigos, asociaciones recreativas,

agrupaciones políticas, etc.-.

Vídeo ojos brillantes

El vídeo de Benjamín Zander  nos enseña como una persona puede enseñar a otra lo que le apasiona de una forma divertida y alegre, este director de orquesta trasmite sentimientos a la gente que le está escuchando, hace su trabajo porque le gusta ver como los otros  disfrutan  con lo que hace y sobretodo porque los espectadores sienten lo que Benjamín les está trasmitiendo, un cumulo de sentimientos y sensaciones nuevas.

En un futuro nosotros , estudiantes de magisterio, vamos a tener que ser capaces de trasmitir lo que sabemos a los niños de tal forma que lo entiendan, disfruten y tengan ganas de aprender más cosas, de esta manera los niños serán mucho más capaces de atender y adquirir los  conocimientos que se les enseñan